Llegados a este punto, es importante pararse a pensar y reflexionar sobre lo que supone la evaluación y el desarrollo de este curso preguntándonos sobre la conexión de nuestras ideas previas sobre la evaluación, si podemos extender nuestros pensamientos en nuevas direcciones que se hayan abierto y qué supone un desafío a la hora de llevar una tarea integrada al aula.
Para mí, antes de iniciar este curso, la evaluación era uno de los aspectos de la enseñanza que más me estresaba porque tenía la sensación de que siempre estaba evaluando y que las actividades de enseñanza-aprendizaje quedaban relegadas a una parcela muy pequeña comparada con la parcela evaluativa. Actualmente he conseguido una forma más organizada de aplicar los contenidos curriculares a una tarea concreta, paso a paso.
A lo largo del curso, he aprendido que una misma tarea puede ser evaluada usando los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de varias áreas de manera interrelacionada, de esta forma, puedo trabajar diversos contenidos y evaluarlos al mismo tiempo, lo que va a suponer un ahorro de tiempo de evaluación en el aula, para quitarme esa sensación de estar evaluando constantemente.
Lo que supone un desafío para mí sobre esta tarea integrada es a la hora de llevarla a cabo cómo evaluar todos los aspectos sin que te falte ninguno, teniendo tiempo para que el alumnado disfrute y yo pueda tomar nota de todo lo que acontece así como de asignarle una calificación mediante una rúbrica. Aparte de esta idea, me siguen surgiendo interrogantes: ¿qué ocurre cuando tenemos que crear cientos de tareas y actividades a lo largo de todo un curso académico? ¿cómo organizamos el tiempo para diseñar todas esas tareas?
La tarea integrada que estoy creando se llama Matematrivial y se puede consultar AQUÍ.
Si queréis saber más sobre la evaluación y otras perspectivas, os recomiento la charla TEDx "Cambiar la evaluación para cambiar la educación".
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